Proceso de revisión de solicitudes para los estudiantes de primer año

Cada año, la UCLA tiene en cuenta a más solicitantes excelentes de los que puede admitir. El objetivo del proceso de revisión de admisiones del campus es destacar de entre un amplio y creciente grupo de solicitantes académicamente fuertes a aquellos individuos únicos que han demostrado la curiosidad intelectual, la tenacidad y el compromiso con el servicio a la comunidad que se espera del graduado de la UCLA. Estos solicitantes selectos son los que más contribuirían al dinámico entorno de aprendizaje de la UCLA; también son los solicitantes que más aprovecharían su inmersión al máximo. Aunque la nota media del bachillerato es un indicador importante del rendimiento académico que se utiliza en la revisión de admisiones de la UCLA, solo cuenta una parte.

Como institución pública de enseñanza superior, la UCLA tiene el mandato de servir al Estado de California formando a sus futuros líderes en la investigación, la industria y las artes. El futuro de California depende en gran medida de este importante cargo. Durante los últimos 27 años, la Propuesta 209 ha prohibido a la UCLA considerar medidas que tengan en cuenta el género y/o la raza en las decisiones individuales de admisión. A la luz de la reciente decisión del Tribunal Supremo de eliminar la discriminación positiva en la admisión universitaria, la UCLA mantiene su compromiso de reflejar la diversidad de la población del Estado en su alumnado. La diversidad de los estudiantes es un interés apremiante en la UCLA y sigue siendo una prioridad para el sistema de la Universidad de California (UC). El presidente de la UC, Michael Drake, afirma que "atraer, apoyar y retener a un alumnado diverso permite mejorar la calidad de la enseñanza y los resultados educativos, obtener importantes beneficios para la comunidad y garantizar la equidad en general". 

La selección se basa en una revisión exhaustiva de toda la información, tanto académica como personal, presentada en la solicitud. Todas las solicitudes son leídas dos veces, en su totalidad, por lectores formados profesionalmente. Tras leer y analizar de forma independiente un expediente, el lector determina una puntuación global que es la base sobre la que finalmente se admite o deniega al estudiante. Además, los responsables de admisiones realizan múltiples comprobaciones de coherencia e integridad a lo largo del proceso de lectura. Aunque este proceso de evaluación se basa en el juicio humano y no en un sistema que cuantifique los factores y los incorpore a una fórmula numérica, la amplia formación de los lectores, la lectura exhaustiva de los expedientes, así como otros procedimientos de control, garantizan que el proceso sea altamente fiable. Periódicamente se realizan pruebas formales de fiabilidad para garantizar el control de calidad.

La revisión de la admisión refleja la consideración reflexiva de los lectores de todo el espectro de las calificaciones del solicitante, sobre la base de todas las pruebas aportadas en la solicitud, y visto en el contexto de las circunstancias académicas y personales del solicitante y la fuerza general del grupo de solicitantes de la UCLA. Utilizando un concepto amplio de mérito, los lectores emplean los siguientes criterios que no tienen pesos preasignados.

• El expediente completo del solicitante en el trabajo de preparación para la universidad en la escuela secundaria, incluyendo el número y el rigor de los cursos tomados y las calificaciones obtenidas en esos cursos. Se tendrá en cuenta la realización de cursos más allá de los mínimos de la Universidad; la fuerza de la carga de curso de último año; y el rendimiento en honores, nivel universitario, Advanced Placement (AP), y cursos de nivel superior del Bachillerato Internacional (IBHL) en la medida en que tales cursos están disponibles para el solicitante. Al evaluar los niveles de rendimiento, se tendrán en cuenta las calificaciones individuales obtenidas, el patrón de rendimiento a lo largo del tiempo y el rendimiento de un solicitante en relación con el de otros en su escuela secundaria, incluido si se encuentra entre los identificados como Elegibles en el Contexto Local.
• Cualidades personales del candidato, como capacidad de liderazgo, carácter, motivación, perseverancia, iniciativa, originalidad, creatividad, independencia intelectual, responsabilidad, perspicacia, madurez y preocupación demostrada por los demás y por la comunidad. Estas cualidades pueden no reflejarse en las medidas tradicionales del rendimiento académico. Pueden encontrarse en otras partes de la solicitud y ser juzgados por el lector como indicadores positivos de la capacidad del estudiante para tener éxito en la UCLA y posteriormente.
• Contribuciones probables a la vitalidad intelectual y cultural del campus. Además de una amplia gama de intereses y logros intelectuales, se tendrá en cuenta la capacidad y el deseo del candidato de contribuir a un campus que valora la diversidad cultural, socioeconómica e intelectual. Esto incluye la probabilidad de que el estudiante haga contribuciones significativas y únicas a los intercambios intelectuales y sociales con el profesorado y los compañeros de estudios, tanto dentro como fuera del aula.
• Logro en programas de enriquecimiento académico, incluyendo, pero no limitado a, los patrocinados por la Universidad de California. Este criterio se medirá por el tiempo y la profundidad de la participación, por el progreso académico realizado por el solicitante durante dicha participación y por el rigor intelectual del programa concreto.
• Otras pruebas de logros. Este criterio reconocerá los logros ejemplares y sostenidos en cualquier campo del quehacer intelectual o creativo; el rendimiento excepcional en los exámenes AP/IBHL, los logros en las artes escénicas y el atletismo; el empleo; el liderazgo en organizaciones o actividades escolares o comunitarias; y el servicio a la comunidad.
• Oportunidades. Todos los logros, tanto académicos como no académicos, se consideran en el contexto de las oportunidades que ha tenido un candidato, y la evaluación del lector se basa en el grado en que el candidato ha aprovechado esas oportunidades. Al evaluar el contexto en el que se han producido los logros académicos, los lectores tienen en cuenta la solidez del plan de estudios del instituto, incluida la disponibilidad de cursos de matrícula de honor, AP e IBHL, y el número total de cursos de preparación para la universidad disponibles, entre otros indicadores de los recursos disponibles en el centro. Cuando resulta apropiado y factible, los lectores examinan comparativamente los logros de los solicitantes del mismo grupo que asistieron a la misma escuela secundaria y, por tanto, cabe esperar que tengan oportunidades similares de obtener logros.
• Retos. En el caso de los candidatos que se hayan enfrentado a dificultades o circunstancias inusuales, los lectores tendrán en cuenta la madurez, determinación y perspicacia con que hayan respondido a ellas o las hayan superado. Los lectores también tienen en cuenta otros factores contextuales que influyen directamente en el rendimiento del solicitante, como los antecedentes lingüísticos, el nivel educativo de los padres y otros indicadores del apoyo disponible en el hogar.

Al aplicar los criterios anteriores, los lectores tendrán en cuenta las pruebas aportadas en las preguntas sobre la percepción personal, así como en el expediente académico y la lista de honores y logros. Es importante que el alumno como individuo aparezca en las preguntas de percepción personal.